ADAPTACIÓN

MOMENTO 2

Este momento nos permitirá acercarnos a nuevas estrategias pedagógicas que luego nos ayudara innovar las prácticas de enseñanza -aprendizaje utilizando las competencias del siglo XXI. 

Podremos acercarnos a PEI de nuestra Institución y conocer de que manera están articuladas las Tic´s  al currículo y aprenderemos a utilizar algunas herramientas que podemos utilizar en nuestras  prácticas pedagógicas.

SESIÓN 1 

ARTICULACIÓN DE LAS TIC´S AL PEI DE LA INSTITUCIÓN

Ya que todo PEI debe satisfacer las necesidades de una comunidad, la Institución tiene el desafío de estar en pos de los continuos cambios que se generan en la sociedad. Uno de esos cambios es la aparición de la tecnología en la educación.

Su obligación es buscar estrategias para que sus docentes integren las Tics al aula, instándolos a  cambiar su mentalidad y convertirse en agentes de cambio.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SOBRE CONOCIMIENTO DEL PEI

1. Reflexión personal sobre tu nivel de conocimiento del PEI de tu institución.

Preguntas guía:

¿Cuáles aspectos conoces del PEI de tu institución?

R/ Nuestro proyecto educativo institucional se encuentra en resignificación constante en este sentido, hemos diseñado en equipo aspectos tales como: el horizonte institucional, principios, valores, proyectos transversales, y los plan de área a la cual pertenezco. Referente al modelo pedagógico, este fue identificado desde nuestras prácticas educativas con 12 principios establecidos en este sentido dimos el nombre de de crítico social.

¿En cuáles de esos aspectos has tenido la oportunidad de trabajar o ahondar?

R/ En el desarrollo de proyectos transversales como el Democracia, PRAES, Tiempo Libre. En la re significación del modelo pedagógico, Horizonte institucional, plan de estudios y Manual de Convivencia.

¿Consideramos  que el PEI de tu institución requiere de algún ajuste? ¿Cuál?

R/ El PEI siempre debe estar en movimiento pues, los cambios sociales influyen en la educación, las necesidades varían y debemos responder a estos.

¿En relación  al área en la que trabajas, consideras que esta se aborda de manera adecuada en el PEI de tu institución? ¿Por qué?

R/     Ya que  se está realizando una reestructuración del PEI, algunas  de las  áreas aún no  se ha ajustado a los nuevos parámetros del PEI e integrado las TIC.  Las diferentes áreas son las responsables de institucionalizar los acuerdos construidos.

2. Revisa el PEI y el Plan de Estudios de tu Institución con la intencionalidad de:

Determinar si estos contemplan, o no, de manera explícita la integración de las TIC a las prácticas de aula, y si hay elementos de acervo cultural en nuestra IE que faciliten su incorporación y las dinámicas subyacentes a ella.

R/

• Dentro de la misión y visión específica del área:” La institución se propone fomentar una educación que le permita al educando apropiarse de los adelantos tecnológicos para vincularse a la actividad productiva, afrontando con seriedad y responsabilidad, los compromisos de su vida futura”; dentro de los objetivos generales:” Elaborar con la comunidad educativa  análisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que presenta su contexto, frente a las transformaciones, cambios, e innovaciones que viene enfrentando la educación colombiana.”

• “Orientar a los alumnos hacia la construcción de un aprendizaje significativo”

COMPONENTE PEDAGÓGICO: El componente pedagógico del Proyecto Educativo “Pasos del hoy, huellas del Futuro”, pretende orientar todo el proceso pedagógico a la construcción de un individuo, autónomo, libre, autogestionario, participativo y productor de soluciones alternativos para su comunidad; además actualizado en los conocimientos científicos modernos, que le permitan interpretar adecuadamente la realidad.

ESPACIOS PEDAGÓGICOS:

Se consideran como tales aquellos lugares que con el aula permiten el desarrollo de los núcleos problémicos como: la biblioteca, los laboratorios, los salones de audiovisuales y arte, el entorno físico y social que rodean las instituciones que forman el Proyecto Educativo “Pasos del hoy, huellas del Futuro”, dentro de la nueva concepción de la escuela, y el proceso educativo el aula grande debe ser un taller del conocimiento y de las expresiones de la cultura, en una relación armónica con la realidad que la circunda.

Dentro de la educación específicamente tecnológica:

Se trata de establecer a través de la educación tecnológica el desarrollo de competencias claves en el individuo, que lo posibiliten para su participación productiva en la sociedad, con una visión científica del mundo en que viven y su papel en él. Proporcionar el entendimiento y manejo de la lógica abstracta de las lenguas articuladas y matemáticas

Debe alertar la creatividad, el desarrollo intelectual y físico.

Propenderá por la formación de un individuo capaz de manejar información suficiente y adecuada además de las fuentes de información; idóneo para plantear problemas y proponer soluciones a ellos y finalmente dueño de una autodisciplina que le permita continuar autónomamente su desarrollo personal.

ANTECEDENTES DE LAS TIC

 La Institución Educativa Eustaquio Palacios  siempre ha estado interesada en mejorar las estrategias  que permitan asimilar la necesidad de mejorar  las prácticas pedagógicas en cualificar la metodología y didáctica aplicada en el proceso  individual y colectivo en el desarrollo dinámico del plan de mejoramiento consensualizado y contextualizado en el Proyecto Educativo  Institucional. Con esta propuesta visionaria en el direccionamiento estratégico, en el año 2000, se inicia la gestión en la consecución de equipos de cómputo para mejorar la calidad educativa, con computadores traídos por la Asociación de Padres de Familia. El equipamiento de las diferentes oficinas se compraron con la ejecución del presupuesto institucional, posteriormente se vinculó Plan Internacional con el aporte de un laboratorio de electrónica. También ha hecho parte de este proceso de integrar la tecnología  a las aulas en la Institución el programa Computadores para Educar  equipando de salas de cómputo algunas de las sedes de la  Institución y por último en el año 2009, la Fundación Telefónica se vincula a la institución con la donación de una hermosa aula inteligente, la cual fue ubicada en la sede General Anzoátegui.   

OBJETIVO GENERAL   

Diseñar e implementar planes en el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación TIC, teniendo como referente el direccionamiento estratégico con los diferentes componentes del PEI  de la institución, generando espacios de aprendizaje e interacción entre los miembros de la comunidad educativa Eustaquio palacios

OBJETIVOS ESPECÍFICOS   

• Crear espacios interdisciplinarios entre los diferentes actores de la comunidad educativa
• Socializar  con cada uno de los estamentos de la institución.   
• Evaluar y aplicar los correctivos necesarios para la adecuación del plan de acción de las TIC, en la Institución Educativa Eustaquio Palacios
• Conformar comités permitiendo la direccionalidad de actividades específicas referentes a las Tecnologías de la Información y la Comunicación  
• Articular  con el PEI de la Institución Educativa Eustaquio Palacios el plan de acción de las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC  
• Realizar el seguimiento y control en aras de mejorar la calidad de la educación a partir del uso apropiado de las tecnologías de la información y comunicación.   

1. Revisar: ftp://ftp.unicauca.edu.co/.../Cali/Jose%20Eustaquio/Plan_Gestion_TIC.pd..

REFLEXIÓN GENERAL

Nuestro proyecto La educación ambiental a través de problemas socio-científicos (La minería en los sectores de ladera) se articula con el PEI en la Institución Educativa Eustaquio Palacios pues se orienta directamente desde la misión y visión de la misma. Se encuentra articulado con el plan curricular de área debido a que a través de éste se desarrollan los núcleos conceptuales dispuestos en cada asignatura, desde un modelo critico social, buscando en el estudiante la alfabetización científica.


ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

Para  lograr que un  proceso de enseñanza-aprendizaje se logre satisfactoriamente es necesario tanto la integración del maestro y el estudiante  como el resto de la comunidad en general. Pero también es necesario entender que en un aula encontramos diferentes tipo de estudiantes y que sus ritmos de aprendizajes y conductas no serán iguales las unas con las otras. Por tal razón se deben crear estrategias de enseñanza-aprendizaje  que permita evaluar y determinar cuando los estudiantes han adquirido el conocimiento y por ende  se ha producido el aprendizaje.

Vemos aquí un vídeo: NACIDOS PARA APRENDER

Este nos habla de como es el proceso en que un niño aprende  y como es necesario verlos desde otra perspectiva y así impartirles una educación donde ellos interactuen activamente en su proceso de formación y no sean unos entes pasivos que solo reciben información.

Y en este momento surgen las estrategias de enseñanza-aprendizaje donde debemos recordar  que sin importar cual sea la que se aplique siempre debe haber una motivación para el estudiante.

TABLAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIA de APRENDIZAJE	EJEMPLO
Aprendizaje Autónomo	Cuando se le envía al estudiante un taller al blog  para que el estudiante lo descargue y realice la actividad
Aprendizaje Activo	Cuando se le da una pregunta problematizadora al estudiante para que el busque las diferentes soluciones que se le puede dar a esa
Aprendizaje Cooperativo/Colaborativo	Cuando se a partir de un proyecto se crean actividades grupales donde se pretende que los estudiantes compitan entre grupos haciendo que cada subgrupo  coopere para ganarle al grupo.
Aprendizaje Situado	Cuando se pide al estudiante que cree textos argumentativos  o expositivos sobre las problemáticas sociales o ambientales  de su entorno
Aprendizaje 1:1	Utilizar    un problema socio- científico para   encontrar soluciones  a través de varias áreas del conocimiento como por ejemplo: ¿ Qué factores ( Sociales, políticas de educación,físicas..etc.)   han incidido en que  los estudiantes de la sede Santiago Rengifo  tengan problemas de comprensión de textos   y  presenten dificultades  para argumentar de forma critica

LAS TIC Y LAS NECESIDADES ESPECIALES

Se debe tener en cuenta que no todos los estudiantes son iguales y por tanto se debe crear diferentes estrategias para que ellos comprendan y aprendan lo enseñado. Pero igual también hay que saber que a veces encontramos estudiantes con necesidades especiales y ahí es donde el maestro debe crear sus estrategias para incluir ese estudiante en el grupo para que no se sienta discriminado.

En este vídeo que observamos en una de las clases vemos claramente un estudiante con NEE

¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?

El uso de las TIC con alumnos con discapacidad intelectual se orientará a  favorecer el  desarrollo de las estructuras de  pensamiento, sabemos que este proceso es un reto que debemos enfrentar. Debido a esto desde el proyecto La educación ambiental a través de problemas socio-científicos (La minería en los sectores de ladera)  se pretende facilitar el acceso a la información y la producción  escrita; con alumnos con discapacidad motriz el proyecto facilitará herramientas Tic’s ( como las redes sociales), estas les  brindaran el  apoyo necesario para alcanzar un mayor grado de autonomía en los aprendizajes. La incorporación de las TIC en el aula no genera en sí misma cambios en las prácticas educativas, supone un proceso de apropiación de herramientas y conocimientos, y la construcción  de concepciones tendientes a incorporar los recursos y materiales digitales como contenidos flexibles, adaptables y transversales. Consideramos necesario entonces, identificar las posibilidades que ofrecen las TIC como estrategia para promover mejoras significativas en el desarrollo de competencias específicas para cada discapacidad o en su efecto para las necesidades especiales de cada estudiante.

NUBE DE PALABRAS  

Se realiza actividad para aprender sobre el manejo de algunas herramientas tecnológicas entre ellas WORDLE y TAXGEDO  el cual permite trabajar lluvia de ideas aquí vemos un ejemplo de ello:

REFLEXIÓN SOBRE CREENCIAS Y POLÍTICAS OFICIALES  PRESENTES EN LA INTEGRACIÓN DE  LAS TIC AL AULA

En las últimas tres décadas han aparecido centenares de artículos en los que se hacen recomendaciones en cuanto a la integración y/o implementación de las TIC al aula. Estos artículos hacen recomendaciones sobre procesos de enseñanza-aprendizaje  donde se facilita el uso de las tecnologías digitales y trata de guiar a los profesores en la adquisición de competencias en el manejo de las TIC derribando mitos, miedos y barreras que les impidan alcanzar esta integración.

Los miedos de algunos docentes sobre todo los  que ya llevan muchos años en el sistema, anudado a su poco interés de cambiar la enseñanza tradicional ha sido una de las más grandes barreras para integrar rápidamente las TIC al aula, el hecho que son los que van llegando los que deben realizar innovaciones e ir transformando la enseñanza.

El gobierno al crear políticas oficiales sobre la implementación de las TIC al aula ha permitido zanjar un poco esas barreras y creencias al crear  capacitaciones y todo tipo de actividades que le permite a los maestros alcanzar las competencias del siglo XXI, e intregar las sin importar si apenas van llegando al la educación o si llevan muchos años en la misma TIC en su práctica docente.

El único problema de esta políticas oficiales es que aún no son fijas ni claras, pues son cambiantes de acuerdo a la necesidad del político de turno, creando diversidad de actividades que llegan a saturar al docente creándole una resistencia ante estos procesos, permitiendo que prefieran seguir sus procesos tradicionales ( teniendo en cuenta además la falta de recursos para la implementación de las mismas) antes de verse asfixiados e inundados de diferentes procesos que aunque llevan un mismo fin no se encuentran integrados y les son presentados en forma de infinidad de proyectos que absorben su tiempo e interés.  

 FORO:  27 MANERAS PRÁCTICAS  PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE  ACTIVO Y COOPERATIVO"

Al realizar la lectura del artículo “27 maneras  prácticas para promover el aprendizaje  activo y cooperativo” de  Dr. Wesley Hiler y Dr. Richard Paul, que nos invita a reflexionar sobre las diversas estrategias pedagógicas que aplicamos en el aula  y me permite  tratar de responder estas preguntas:   ¿Cuál de las estrategias mencionadas en el artículo “Ideas prácticas para promover el aprendizaje activo y cooperativo”, usted ha desarrollado con sus estudiantes? o una estrategia nueva que quiera proponer.

Considero que de una u otra forma aplico estas diferentes estrategias en el aula, aquí lo importante es encontrar la estrategia acorde a la necesidad u objetivo propuesto que logre que los estudiantes sean independientes en su aprendizaje, desarrollan mejor sus habilidades de pensamiento crítico y aprendan a enfocarse en el análisis y la evaluación del razonamiento.  Que aprendan a analizar un problema desde diferentes puntos de vista y traten de encontrarle soluciones a los mismos, además de encontrarle aplicabilidad a lo aprenden en su vida cotidiana

SESIÓN 2

MOMENTOS DEL ABP 

Se hace uso de otra herramienta tecnológica TIMERIME se realiza una línea del tiempo sobre el ABP

PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRÍCULO

Iniciamos pensando en el proyecto primeramente en el planteamiento de la situación problema

Tema del proyecto: La educación ambiental a través de problemas socio-científicos (La minería en los sectores de ladera)
Objetivo Identificar las ventajas y limitaciones respecto a contexto ambiental, social, político, económico y cultural que ocasiona la práctica de la minería en el contexto de ladera de Cali
Pregunta esencial	Preguntas de contenido	Preguntas de unidad
¿Cómo influye la práctica de la minería en el contexto ambiental, social, político, económico y cultural de la  ladera de Cali?	CIENCIAS SOCIALES: ¿Cuándo se inicia el proceso de explotación  minera en nuestro país? LENGUAJE ¿Qué características tuvo la literatura durante  la conquista y la colonia? ¿A partir de qué o de quién se implementa la minería en la época de la conquista y la colonia y como influenció la literatura de la época? CIENCIAS NATURALES BIOLOGÍA ¿Cuál es la flora y la fauna que se presenta en la ladera de Cali? ¿Cómo influye el medio en la descendencia de la flora y la fauna de la ladera? ¿Qué aspectos de la legislación ambiental permiten mejorar la práctica minera en la ladera? QUÍMICA ¿Qué características físicas y químicas presenta el suelo en la ladera? ¿De qué manera afecta la actividad minera a los recursos naturales renovables y no renovables? FÍSICA ¿Qué explicaciones dieron las culturas calima, sonso, malagana, jamundies y yotoco a los diferentes fenómenos naturales tales como deslizamientos, avalanchas? ¿De qué manera las prácticas de minería agudizan los fenómenos naturales?	CIENCIAS SOCIALES: ¿Cómo identificar el proceso histórico de la actividad  minera en Colombia específicamente en el departamento del valle? LENGUAJE ¿Cómo se han asumido las prácticas mineras desde la  época de la conquista y colonia? CIENCIAS NATURALES BIOLOGÍA ¿Cómo influye la práctica de la minería en la flora y la fauna del contexto? QUÍMICA ¿Cómo afecta la actividad minera al suelo? FÍSICA ¿Cómo los fenómenos naturales se pueden ver alterados por la actividad minería?

SESIÓN 3 

PROPUESTA PARA INTEGRAR LA DIGICULTURALIDAD EN NUESTRO PROYECTO 

En la actualidad es importante reconocer la necesidad de la incorporación de las Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC) a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Lo cual, constituye uno de los mayores desafíos que debe afrontar nuestro sistema educativo primordialmente en sectores donde los recursos existentes son muy pocos o no existen y eso no permite que se pueda integrar dichas tecnologías.

Una de las principales funciones del sistema educativo es posibilitar el desarrollo integral de los estudiantes teniendo en cuenta los cambios sociales que se presentan con el tiempo, y reconociendo una creciente multiculturalidad. En este caso, el desafío consiste en lograr un dialogo de saberes entre las diferentes culturas que encontramos en las aulas, ahora bien, el desafío crece cuanto debemos integrar las tecnologías para este dialogo.

Teniendo en cuenta esto y el hecho que nuestra propuesta gira en torno a la minería ilegal como dilema socio-científico en el medio ambiente del contexto de Siloe las herramientas digitales que se integraran a la propuesta son:

- Global:e-pals a través de la que nuestros estudiantes pueden enviarse correos con niños de otros países donde una de las principales actividades económicas es a través de la minería. Allí los estudiantes pueden compartir las consecuencias ambientales, sociales que se dan en cada uno de sus contextos.

-          Skype: Vídeo-conferencia con expertos frente al impacto ambiental

-          Redes sociales: Como la forma de comunicarnos de manera extracurricular

-          Wikis: Para el intercambio de opiniones

-          Youtube: Vídeos que permitan ver aquellos temas abstractos  como el intercambio de nutrientes en el suelo

-          Buscadores: que permitirán buscar información que permitan profundizar los conocimientos actuales y de las diferentes culturales a través de la historia

-          Picassa: donde se puede modificar el aspecto geográfico  de antes, actual y después de las practicas mineras. Generando una cultura del paisaje

-          Dropbox: Donde se guardarán los archivos utilizados

file:///C:/Users/CPE/Downloads/15-85-1-PB.pdf

SESIÓN 5 

EVALUACIÓN DE RECURSOS WEB

SESIÓN 6

ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE   - MI APA REFORMADO

COMPETENCIAS SIGLO XXI

Presentación en Powtoon sobre las competencias Siglo XXI